Pescaria das Coordenadas Adverbiais- 9º ano

O jogo da pescaria tem as mesmas características de uma pescaria tradicional, àquelas comumente realizadas em festas juninas.

Materiais:
Peixinhos;
Caniços;
Um lugar onde seja possível disponibilizar os peixinhos para a pescaria, no meu caso utilizei a mesa do professor;
Prêmios (usei chocolates, numerados)

1- Escrever diversas orações Subordinadas Adverbiais em vários peixinhos;
2- Cada aluno terá direito a uma pescada(ou a critério do professor), a qual ele deverá ler, analisar e classificar a oração pescada em causal, consecutiva, concessiva, temporal, etc.
3- Os peixinhos estão numerados com números de acordo com a quantidade de alunos ou a critério do professor.
4- Os prêmios também deverão está numerados, assim caso o aluno classifique corretamente ganha o prêmio do brinde, que também estará indicado no peixe pescado.

A brincadeira termina quando todos os alunos tiverem realizado sua pescada ou até quando os mesmos perderem o interesse.

Apresentação para o Dia de Combate ao Abuso e Exploração Sexual a Criança e ao Adolescente

A apresentação será iniciada com a música criança feliz (de fundo). Enquanto se apresenta uma criança dormindo.

Alguém ler

(ISSO ACONTECE TODOS OS DIAS EM ALGUM LAR DE ALGUM "BOM CIDADÃO"!)

MONÓLOGO DE UM ABUSO ( Autor desconhecido)

“Envelheci aos cinco anos de idade, esta é a primeira vez que me lembro de alguém adentrar meu quarto e me tocar.
Alguém que me tocava, me acariciava. Naquele momento todo o meu profundo íntimo, estava sendo tocado, violado e invadido. Naquelas cotidianas noites, nas quais imóvel, atônita, e em silêncio profundo, fingia dormir e me contorcia como se em um ato de desespero acreditasse que aquele momento logo cessaria.
E assim cada ano que se passava eu era silenciada, ameaçada e cada vez mais envelhecia. Envelhecia n’alma, pois perdia aquilo que de mais precioso uma criança pode ter: sua inocência e sua infância. Me privaram o sorrir, o brincar, o correr, me privaram o desejo de sonhar. Tudo que eu desesperadamente queria era crescer para sair dali e assim finalmente me libertar.
Aos doze anos de idade, finalmente o ato com...

Enquanto a leitura está sendo realizada, a criança se parece está tendo um pesadelo, pois está inquieta, choraminga, sussurra, palavras do tipo... (NÃO, ME LARGA, ME DEIXA, NÃO QUERO...)

Em um sobressalto acorda. Olha para um lado, olha para o outro e fala: GRAÇAS A DEUS FOI SÓ UM PESADELO!

Na sequência um ou alguns alunos entram cantando:

SE ESSA RUA, SE ESSA RUA FOSSE MINHA

EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR

COM PEDRINHAS, COM PEDRINHAS DE BRILHANTES

PARA O MEU, PARA O MEU AMOR PASSAR

Enquanto cantam também espalham sobre um TNT frases do tipo:

ESQUECER É PERMITIR, LEMBRAR É COMBATER, FAÇA BONITO, COMBATA, PROTEJA, AME, NÃO PERMITA, NÃO A EXPLORAÇÃO INFANTIL, NÃO AO ABUSO SEXUAL INFANTIL...

Em seguida declama-se o poema

CRIANÇA SE É PRA EXPLORAR

QUE SEJA A SUA CRIATIVIDADE

SE É PRA ABUSAR

QUE SEJA NO CUIDADO

Em seguida todos cantam

Um aluno declama

CRIANÇA SUA INOCÊNCIA

É PRECISO PRESERVAR

E SE FOR PRA EXAUSTAR

QUE SEJA DE TANTO BRINCAR

 Enquanto se coloca o fundo musical com a música brincadeira de criança os alunos aparecem realizando várias brincadeiras.

Outro aluno declama

PRA VIOLÊNCIA SEXUAL

É MELHOR NÃO SE CALAR

A CRIANÇA É FLOR RARA

TODOS TEMOS QUE CUIDAR

Todos cantam

Ô FLOR, Ô LINDA FLOR

Ô FLOR VEM CÁ

Ô FLOR, Ô LINDA FLOR

Ô LÊ, Ô LÊ, Ô LÊ, Ô LÁ(bis)

(Enquanto todos cantam, a primeira parte da musiquinha apresentam também a flor, símbolo do combate ao abuso e exploração sexual contra criança e adolescente

                                                  

Após a segunda parte da  música alguém declama

VOCÊ MENINO OU MENINA

NÃO DEIXA NINGUÉM TE TOCAR

CASO ISSO ACONTEÇA

FALE, NÃO VÁ SE CALAR

Em seguida todos cantam

 O SEU CORPO É UM TESOURINHO

TÃO PRECIOSO E VOCÊ TEM QUE GUARDAR

SE ALGUÉM TOCOU EM VOCÊ

VOCÊ NÃO PODE ESSE SEGREDO ESCONDER(BIS)

 CONTE PRO PAPAI, FALE PRA MAMÃE

FALE COM SEU PROFESSOR

SE ALGUÉM TOCOU EM VOCÊ

E VOCÊ TRISTE FICOU

FALE PARA ALGUÉM

NÃO TENHA MEDO

NÃO GUARDE SEGREDO

CONTE PRA ALGUÉM

NÃO TENHA MEDO

NÃO GUARDE SEGREDO

CONTE PRA ALGUÉM

Para finalizar a criança do início volta a dormir e todos cantam Criança Feliz

CRIANÇA FELIZ
FELIZ A CANTAR
ALEGRE A EMBALAR
TEU SONHO INFANTIL
OH MEU BOM JESUS
QUE A TODOS CONDUZ
OLHAI AS CRIANÇAS DO NOSSO BRASIL!(BIS)

Adaptações: Professora Maria de Nazaré do Carmo de Jesus

-Trabalhando com quadrinhas;
-Sílaba, classificação quanto a tonicidade.

Objetivos:

• Desenvolver habilidade da leitura poética;
• Conhecer  estruturas de quadrinhas;
• Classificar as palavras quanto a tonicidade.

Sugestão de atividades

• Leituras coletivas;
• Identificação da estrutura das quadrinhas no quadro- branco;
• Orientação quanto a classificação da sílaba tônica, utilizando as palavras que rimam entre si.

Quadrinhas

Esta noite tive um sonho,

Mas que sonho atrevido,

Sonhei que era o babado

Da barra do teu vestido.

Chove chuva miudinha,

Na copa do meu chapéu

Antes um bom chuvisquinho,

Do que castigo do céu.

Você me mandou cantar,

Pensando que eu não sabia,

Pois eu sou que nem cigarra,

Canto sempre todo dia.

Com jeito tudo se arranja,

De tudo o jeito é capaz,

A coisa é ajeitar o jeito,

E isso pouca gente faz.

Escrevi teu lindo nome,

Na palma da minha mão,

Passou um passarinho e disse:

- Escreve em teu coração.

Batatinha quando nasce,

Se esparrama pelo chão,

Minha amada quando dorme,

Põe a mão no coração.

Corre ratinho

Que o gato tem fome.

Corre ratinho

Que o gato te come.

• Trabalhando com letra de música
• Encontro vocálico
• Paródia

Objetivo:

• Desenvolver habilidade de leitura;
• Identificar o gênero textual do texto (D06);
• Localizar informações explícitas no texto (D08);
• Identificar os Encontros vocálicos presentes no texto;
• Conhecer e produzir paródias a partir de exemplificação.

 Sugestão de atividades:

• Ler e cantar a música Atirei o pau no gato coletivamente;
• Motivar os estudantes a identificar informações explícitas no texto, a partir de questionamentos;
•  Conceituar e exemplificar Encontro vocálico;
• Propor atividade individual de identificação dos encontros vocálicos presentes na paródia Não atire o pau no gato;
• Apresentar modelos de paródias;
• Solicitar trabalho de produção de paródias em pequenos grupos.

Música

Atirei o pau no gato

Atirei o pau no gato to

mas o gato to

não morreu reu reu

dona Chica ca

admirou se se

do berro, do berro, que o gato deu

Miau!!!!!

Paródias

Não atire o pau no gato

Não atire o pau no gato to

porque isso so

não se faz faz, faz

o gatinho nho 

é nosso amigo go

não devemos 

maltratar os animais

jamais!!!!

Nunca falte a escola

Nunca falte a escola la

porque isso so

nao se faz faz faz

Quando falta ta 

você não aprende de

e depois,  e depois 

fica pra trás

Jamais!!!!

O sapo lava o pé

O sapo lava o pé

ele lava porque ele quer

ele mora lá na lagoa

e lava o pé

porque ele quer

Não tem chulé

Alunas: Mickaelle, Geicyara, Nayelly

Grupos de trabalho para produções de paródias

Projeto Ler para crescer

Objetivo geral:

·         Desenvolver a capacidade leitora do estudante através do acesso e trabalho com diversos gêneros textuais.

Objetivos específicos:

·         Possibilitar meios que favoreçam o desenvolvimento das habilidades de leitura;

·         Promover o acesso a leitura através de diferentes gêneros textuais presentes no dia- a- dia dos estudantes;

·         Desenvolver estratégias de leitura e produção de textos coerentes;

·         Contribuir para o processo de alfabetização e letramento dos estudantes do 4º ano, que apresentam dificuldade com a leitura e a escrita.

Introdução

“Se conseguirmos fazer com que as crianças tenham sistematicamente uma experiência positiva com a linguagem, estamos promovendo o seu desenvolvimento como ser humano.”

Ricardo Bamberger

A leitura é uma competência ímpar para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem, pois a partir da aquisição dessa habilidade, o estudante vai encontrar mais facilidade para desenvolver as demais atividades a serem desenvolvidas no âmbito escolar.

Nessa perspectiva, esse trabalho será desenvolvido na turma do 4º ano do II ciclo, que apresenta uma característica bastante peculiar, caracterizada por distorção idade/série, alunos portadores de necessidades especiais e àqueles que ainda não desenvolveram a habilidade de leitura.

Dessa forma, considerando que, nesse ano de ensino, todos esses estudantes já devem ter como requisito básico o domínio da leitura, escrita e interpretação, daí a justificativa para o desenvolvimento do projeto, o qual servirá de fundamento para o planejamento de critérios e metas que priorizem a melhoria da realidade apresentada.

Justificativa

A escola deve propiciar meios capazes de despertar o aluno para a competência leitora, para tanto, faz-se necessário um trabalho criativo, dinâmico e motivador que facilite o processo de alfabetização, pois, esta torna o estudante apto e capaz de grandes conquistas e realizações enquanto individuo social.

Metodologia

A princípio as atividades serão realizadas em sala de aula, nas quais serão disponibilizados diferentes gêneros textuais como forma de familiarizar o estudante com o universo da leitura.

A realização das atividades serão propostas através de:

·         Leituras individuais;

·         Leituras coletivas;

·         Realização de leituras pela professora;

·         Leituras em duplas e em pequenos grupos;

·         Apresentação de áudios e vídeos;

Os textos propostos para a realização das atividades serão:

·         Listas;

·         Quadrinhas;

·         Poemas;

·         Parlendas;

·         Adivinhas;

·         Músicas;

·         Pequenas fábulas;

·         Pequenos contos;

·         Anedotas;

·         Pequenos textos teatrais;

·         Receitas;

·         Notícias, dentre outros.

A apropriação da leitura será motivada através de:

·         Jogos (bingo, dominó, memória, Quebra cabeça, amigo secreto, abecedário, forca, etc.)

·         Produção de textos individuais e coletivos;

·         Teatrinhos;

·         Brincadeiras diversas.

Duração

O projeto será desenvolvido no primeiro semestre do ano 2016, as atividades propostas obedecerão aos critérios estabelecidos pelos descritores propostos para essa serie de ensino.

O trabalho final será apresentado em um portfólio, contendo os registros das atividades realizadas.

Público alvo

Alunos do 4º ano do Ensino Fundamental- II ciclo

Organização

Professora Maria de Nazaré do Carmo de Jesus.

Referências

BRAGANÇA, Isabella; CARPANEDA, Angiolina, Girassol Saberes e fazeres do campo. Língua Portuguesa. 4º ano. São Paulo- 1ª edição. 2012.

                            O problema é nosso

O processo educativo em sua complexidade vem a cada dia exigindo maior empreendimento de esforços, a fim de contornar as dificuldades presentes no dia-a-dia de nossa realidade educacional. Esse trabalho requer principalmente, a ação ativa de pessoas, criativas, dinâmicas, empreendedoras, disponíveis e motivadas, enfim, engajamento e determinação.

Acredito em dias melhores para educação escolar brasileira, no entanto, há ainda milhares de distâncias a serem percorridas, para que enfim, se alcance a tal almejada a educação pública de qualidade. E essa questão vai muito além de professores comprometidos e responsáveis, pois dentro dessa grande rede hierárquica, ainda há a muito que fazer.

É necessário o comprometimento sim, mas, de todos os responsáveis por esse processo, alunos, familiares, professores, demais agentes que compõem o contexto escolar, autoridades competentes, políticas públicas, dentre outros, afinal somos uma rede, formamos um sistema, o sistema educacional de ensino brasileiro.

Não adianta investir em formações continuadas, se não disponibilizam o suporte necessário para que o professor as coloque em prática na sala de aula, não adiante exigir planejamentos, preparação de aulas, elaboração de projetos, se não há motivação e valorização à figura do educador.

Enfim, a escola somos nós, a educação deveria ser feita por todos nós, e assim sendo, cada qual deveria realizar seu papel, contribuindo do seu jeito, em busca não só do melhores índices, mas da efetivação concreta da qualidade, àquela que forma mentes reflexivas, que produz mudança individual e coletiva, que colabora para o bem comum da sociedade, pois de discursos prontos e filosóficos, o mundo anda cheio, no entanto, na prática pouco se concretiza .